何凌霄

（江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江 212003）

新一轮教学改革以来，我国越来越多的大学英语教师开始转变教学观念，采用不同的教学模式和方法培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，但是，由于应试教学的倾向和传统上以教师为中心的教学模式没能从根本上得到改变［1］，我国大学英语教学师生互动不足、学生缺乏语言实践等诸多问题实际上也没能得到明显改善。在这种背景下，倡导在大学英语教学中开展合作学习，能解决上述问题，打开大学英语有效教学新局面。

一、合作学习及其内涵

合作学习，也称协作学习或小组合作学习，是以异质小组为基本形式，以目标设计为先导，以互动合作为手段，以共同进步为目标，以小组总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。它以建构主义和人本主义为理论基础，强调学生的主体参与和生生之间的互动合作，不仅是一种新型的教学理论和策略，也是一种有创意的学习模式。

作为一种新型的教学理论和策略，与传统班级教学相比，合作学习具有以下特征：以异质小组为基本形式（通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式，改变原有班级教学结构，为小组成员间有效互动和合作奠定基础。这是区别于传统班级教学的本质特征），以小组明确的目标达成为标准（鼓励各小组成员把小组的成功视为个人的成功，为达成小组共同的目标尽自己最大努力），以小组成员相互……