王林发

（湛江师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048）

实践性学习：职前教师专业发展的新视角

王林发

（湛江师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048）

实践性学习强调探究的任务性、真实性和参与性，成为有效促进职前教师专业发展的有效途径。实施实践性学习，促进职前教师专业发展，需要探索开放式教育机制，突出师范生教育能力培养；需要建设开放型的师资队伍，推动创新型教师培养。

实践性学习；学习者；专业发展

一、职前教师专业发展面临的困境

改革开放以来，我国的师范教育取得了很大成就，但也面临很多困境。其一，师范院校对教师教育认识模糊，仍沿袭师范教育“文化基础课—专业基础课—专业课”的人才培养模式，过分强调知识的传授，或者强化学生的教学技能，忽视教学与研究能力的训练，这种做法只是对课程稍为进行调整，尚未触及办学模式及相应的人才培养模式的变革，与传统的师范教育没有本质的区别。其二，师范院校和教育机构、中小学校还没有形成“教育合力”，教育机构、中小学校所拥有的教育实践资源尚未被师范院校很好地利用，在教师教育上没有构成“教师教育合作共同体”。其三，社会支持体系还有待进一步健全。教育政策对教师教育的倡导较多停留在理念层面，而在操作层面的引导力度不够；师范院校极力推进新课程教学理念，倡导合作学习、自主学习和探究学习等学习方式，而中小学校出于升学率考虑更多方面是训练学生的应试技能，学习者一旦去教育实习，势必遇到强大阻挠，影响学习者的专业拓展和成长。……