潘 峰

（宁波大学 国际交流学院，浙江 宁波 315211）

中外合作办学项目英语课堂教学与学生自主学习能力研究①

潘 峰

（宁波大学 国际交流学院，浙江 宁波 315211）

中外合作办学项目中学生自主学习存在缺乏自主学习能力、学习源动力不足、自我监督和自我调节环节存在“短板”等问题。因此，教师在英语课堂教学中要鼓励学生自主选择学习方法和学习范围，注重学生自主学习能力的培养。

中外合作办学项目；高等教育；英语教学；自主学习

当前，教育国际化已成为世界潮流，中外合作办学在国际教育合作和交流中发挥着越来越重要的作用。中外合作办学项目在学科、专业及课程等方面针对中国公民而设计，这种新型办学模式对学生的外语水平要求较高，学生的外语水平直接影响到他们学习外方特色专业课程。本研究将结合笔者在中加合作会计学专业 （CGA方向）项目中的英语教学实践，从学生自主学习能力的现状出发，探讨培养学生自主学习能力的有效措施。

“自主学习”除“Learner Autonomy”和“Autonomous Learning”外，还有众多名称，如“独立学习（Independent Learning）”、“学习者控制的教学（Learner－Controlled Instruction）”、“开放式学习（Open Learning）”、“自我导向的学习（Self－directed Learning）”等。Holec将“学习者自主（Learner Autonomy）”定义为学习者“对自己的学习负责的一种能力”［1］。陈冬纯将 “自主学习”定义为，“自主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格、积极的学习态度和良好的学习能力，能够独立或在教师的指导下设定其学习目标，通过个人活动和与他人合作的方式，实施、完成、评估自己的学习效果并达到学习目标的学习过程。……