杨儒平 邱世凤

(成都大学外国语学院，四川成都610106)

随着大学英语教学改革的不断深入，现有的大学英语教学模式已不适应形势发展要求，实施“学、教、管”三位一体的“全方位、多层次”教学管理模式势在必行。教学是主导，对大学英语教师提出了更高的要求;学习是主体，学生更应积极主动地投入大学英语教学过程中去;管理是保障，为提高大学英语教学水平，学校必须制定有效的规章制度和管理措施，激励多方在责任明确的前提下齐抓共管形成有机合力，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，实现提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力的目标。

一 大学英语“全方位、多层次”教学管理模式的理论基础及特点

“全方位教学设计”，即UDL(Universal Design for Learning)是20世纪80年代美国CAST(Center For Applied Special Technology)组织提出的，其目的是扩大学习障碍者的学习机会，让更多的学生掌握知识与技能，充分发挥学生的个性化、自主化学习能力。“全方位教学设计”注重以人为本，采用一种全新的教学设计理念，从认知内容、教学策略、情感态度三个维度来设计、管理、评估课程，实现全方位、延展式、立体式的教学模式。“全方位教学设计”思想充分关注每个学习者的学习需要，注重给学习者提供选择的机会，从而满足个性化学习者实时实地的学习需求。在教学设计上，“全方位教学设计”思想对教师提出了新的、更高的要求，基于学生的个性化需要，进行范式转换，从头设计课程去满足所有学生的多样化需求(陈曦，2012)。……