段红燕

人文特质视野下的英语语言综合能力培养

段红燕

语言教学的目的是培养具有语言综合能力的人才。通过对语言的人文性及动态系统性的本质特征分析，说明语言教学是动态的人文教育。注重人文内涵的课堂教学不仅能满足学生需求，更是体现语言教育人文本质的关键环节。借鉴二语习得的研究成果，本文对注重人文内涵的课堂教学进行了有益探索。

语言的人文特质；综合能力培养；课堂教学质量

2000年颁布的《高等院校英语专业教学大纲》明确规定：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。这一培养目标是为了满足市场——改革开放不断深入的国情——对应用型人才的需求而确定的。而教学大纲的规定、市场的需求、学生的要求都表明外语教育不仅只具有工具性，还应具有人文性。

一、语言的人文性、动态系统性

随着语言学从结构研究到意义研究的拓展，当代语言学研究成果告诉我们：语言不仅是文化的体现，也不仅是工具，更重要的是语言始终伴随着一个社会、一种文化、一个民族的形成与发展，是一种生存、发展的机制。同时语言为这一社会成型、文化构建、思维发展、民族繁衍提供了动力，是这一民族及其文化包括认知方式的动态的结构化的体现。这一“语言相对论”的核心思想解释了特定语言的结构包括语法、语义、语用等构成了特定文化的认知途径［1]。……