李大凯

（天津中医药大学 社科部，天津 300193）

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一、关于科学仪器认识论归属的两种观点

科学认识系统的静态结构通常包含三个要素：科学认识主体、科学认识客体和科学认识中介。科学认识主体（以下简称“主体”）和科学认识客体（以下简称“客体”）是作为两极而存在的。所谓主体，是指在科学认识活动中具有一定的科学知识，能够运用物质技术手段和科学思维方法并同客体建立了对象性关系的人。这个“人”是有意识、能思维的社会存在物，是科学认识能力的活的载体，以探索自然界的特殊规律为己任。所谓客体，就是在一定条件下（包括社会史和认识史条件）进入主体认识范围，成为科学认识对象，同主体相互作用的那部分客观存在，这部分客观存在只有同主体的现实需要、本性、本质力量相适应，对主体有现实意义时，才能成为客体。科学认识中介（以下简称“中介”）分为物质形态的中介和观念形态的中介。物质形态的中介包括科学仪器、科学设备等，观念形态的中介包括科学方法、科学思维方式等。它是主体同客体建立起对象性关系的手段，是主体与客体之间实现物质、能量、信息的变换与转移的中间环节，其作用是将主、客体这两个极端相互介绍、引渡给对方。［1］

作为中介的一种，科学仪器是人们为审度、认识和研究自然而创造和使用的专门的物质技术手段，它在科学研究中发挥着重要作用。科学仪器本身的规定性决定了其具有如下特征：它是为实现科学认识目的而创造和使用的人工制造物，是为克服人类认识器官的局限性，提高主体认识能力而产生的，在一定意义上，它是科学理论和科学方法的物化。……