关 辉

（长江大学 团委，湖北 荆州 434023）

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个性化教育在我国无法有效地推行，主要原因就在于其实践性缺失：总是用一种标准去衡量人，过于依赖传统的集体教学形式，习惯使用以知识为中心的“填鸭式”教育，而缺乏以人的全面发展为根本考量的有效的个性化教育实践。长江大学2005年启动大学生校园文化作品集出版项目，并与之配套制定了《长江大学个性化才艺展示活动管理办法》，设立了大学生校园文化作品集出版资助专项基金。8年来，8万余元专项基金帮助36名（组）学生成功出版了《长江大学校园文化系列丛书》之个人作品集，其中7本高质量的专著公开出版，并获得湖北省教育厅举办的大学生优秀科研成果评比一等奖和二等奖各2项。校园内学生“想写就写”已蔚然成风，仅2012年上半年就出版专著5部。以此项目为基础，长江大学“发现人才—因材施教—帮助他们获得成果”的个性化教育路径初见端倪，可以作为当前高校个性化教育实践的一个样本加以考察。

一、个性化教育实践路径源于教育对象内在需求的推动

个性化教育实践路径必须以教育对象本身的需求为出发点进行设计。2005年，长江大学文学院5人合著的作品集《北国与江南》在校内发行。这让团委的老师们看到了一种新的趋势——学生举办个性化活动、出版个人文集可能会成为一种常态。经过调研和准备，2007年初团委出台了《长江大学个性化才艺展示活动管理办法》，专门设立个性化才艺展示和大学生校园文化作品集出版项目，对具有突出个性化才能的学生予以专人指导和资金支持。……