从“认知思维”走向“创新思维”

2012-03-31王海建

长沙理工大学学报(社会科学版) 2012年2期

关键词：思维大学生文化

王海建

(华东师范大学信息学院，上海 200241)

胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中指出：“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用，推动社会主义先进文化建设。”[1]如何有效发挥文化的育人作用，是高校文化教育亟待解决的问题。

一、高校文化教育实效性低迷的表现及原因透析

目前，高校文化教育工作取得一定成效，但并未达到预定目标，面临实效性低迷的困境。

(一)没有塑造大学生完善的人格

杜威认为:“教育的意义的本身就是改变人性以形成那些异于质朴的人性的思维、情感、欲望和信仰的新公式。”[2]大学阶段是人格形成的重要时期，大学生通过接受大学教育形成完善的人格。高校文化教育最重要的功能是塑造大学生完善的人格，培养出符合时代需要的优秀人才。但在认知思维下的高校文化教育，过于强调整体人格，而忽视了个体人格的形成。目前，我国高校文化教育侧重于培养大学生去“恶”从“善”、去“伪”存“真”，注重品行修养、道德贮备，从而达到“治国平天下”。但是，随着社会发展，对大学生个体人格的要求越来越高，高校文化教育在塑造大学生个体人格过程中，没有达到社会要求，造成部分大学生个体人格缺失。大学生暴力事件、大学生心理扭曲等是个体人格缺失的集中体现。