李 月

论教师教学观念的内在发展路径

李 月

教师的教学观念随着时代与环境的发展而不断改变。在目前基础教育改革的氛围下，在教学倡导个性、多元的理念下，教师的教学观念也相应呈现了多样的趋势和类型。对于这样的教学观念发展结果，则是经历了矛盾冲突、机械模仿、变化浮动、稳定成熟、理论提升、实践探索这样的变化阶段。正是这样的教学观念变化，成就了教师从入职新手到教学成熟的专业发展。

教学观念；观念变化；发展路径

教学观点被看作是教师思想的各种类型的集合［1］。然而，观念不是一成不变的，在它尚未形成个人信念时，随着环境的不断变化也会进行转变。同时，不同教龄的教师形成了不同类型的教学观念。若将教师按教龄划分为新手教师、熟练教师以及骨干教师，而教学经验的不同直接影响着不同类型教学观念的构成。这些多样的教学观念类型不仅是不同教龄教师的观念特征，更是教师个体从教学的青涩走向成熟的历程，也是立足于我国教育国情上对本土教师教学观念变革的总结［2］。

一、矛盾冲突的教学观念阶段

对于初入职业的青年教师而言，教学事业的最初观念是感受强烈的理论与实践的矛盾与冲突。高等院校对师范生的培养是以理论为主、实践为辅的培养模式。几年的理论学习使得学生对教学理论掌握得充分、巩固；然而师范生在实习期间的所见所闻，只是真实教学中的冰山一角，也不足以引起学生的深入思考，短期的教育实习阶段并不足以帮助学生积累足够的实践经验，也无法在这样短的周期中总结、归纳理论与实践的过渡。……