邬志辉，钱俊华，欧阳海燕

（1．教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所，吉林 长春130024；2．辽宁省鞍山市钢都小学，辽宁 鞍山114005）

学校场域中教师自主发展的机制变迁与文化生成
——以鞍山市钢都小学为例

邬志辉1，钱俊华2，欧阳海燕2

（1．教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所，吉林 长春130024；2．辽宁省鞍山市钢都小学，辽宁 鞍山114005）

教师自主发展是教师发展形态的高级阶段。但对什么是教师自主发展，哲学上有意志主义、理性主义和人本主义三种思考路向。人本主义路向既体现了对教师自主权的张扬，也彰显了对教师职业尊严的尊重，更突出了教师的自我超越过程。本文以鞍山市钢都小学为个案，分析了教师自主发展的“特级教师工作室”、“同侪教师共同体”和“教师成果发布会”机制的变迁历程，分析了工作室机制背后的民间性、自治性和约束性机理，共同体机制背后的共同兴趣与需要、积极关系与理解和共享价值与信念机理，以及发布会机制背后的环境影响、自我认可和意义模式机理，并分析了机制变迁缘何促生了教师自主发展文化的生成。

教师自主发展；机制变迁；文化生成

教师绝不是学校变革的简单承受者，相反是学校场域中一切重大教育变革的最积极的促动力量，一切期望绕过教师的学校变革都只能是空想。从这个意义上看，把重点放在教师发展上是所有成功学校改进的关键特征。……