周晓红，谢 巍

（1．东北师范大学 教育学部，吉林 长春130024；2．大庆师范学院 教育科学学院，黑龙江 大庆163712）

近年来，我国的家庭结构逐渐呈现出多元化发展的态势，单亲家庭、再婚家庭、祖孙家庭等非完型家庭的数量与日俱增，随之而来的，是这些非完型家庭的未成年人由于家庭的变故而导致的学困、德困、心理不健康，甚至犯罪行为的层出不穷，在这个特殊的问题青少年群体中，先后经历了家庭瓦解和重组两次家庭结构变迁的再婚家庭未成年子女所占的比重更是远远超过了其他非完型家庭。而目前这个不良行为高发群体的数量仍在不断上涨，据统计，截至2011年，我国离婚者中已达到约有2／3的人重组家庭［1］。因此，尽快减少再婚家庭未成年子女不良行为的发生已是刻不容缓。众所周知，家庭是未成年人活动的第一场所，家庭环境对未成年人的身体和心理发展都起着潜移默化的影响作用，所以，良好的家庭教育是解决再婚家庭未成年子女非健康成长问题的关键之所在。然而，再婚家庭的教育者往往由于心存愧疚或芥蒂于继父母的敏感身份，而导致再婚家庭教育的理念和方法本身就存在着诸多误区，再婚家庭教育的效果更是微乎其微。因此，从教育学的视角对再婚家庭的教育问题进行剖析，提出解决问题的有效策略，从而帮助再婚家长走出教育的误区，促进再婚家庭未成年子女健康成长是非常必要的。

一、再婚家庭教育的误区

再婚家庭的教育者既包括未成年再婚家庭子女的亲生父母，又包括他们的继父母，由于他们与教育对象之间的关系不同，因此，存在于二者身上的教育误区也不尽相同。……