王 媛

（东北师范大学 政法学院，吉林 长春 130117）

冷战是美苏两个超级大国及其各自为首的两大国际集团之间既非战争亦非和平的对抗状态。无论是作为逐渐波及全球的地缘政治较量，还是动用了多种手段的意识形态争夺，冷战都对美国国际教育提出了前所未有的需求。在美国，广义国际教育包含三种涉外教育活动：一是针对他国及其公民的技术援助、教育交流与合作、文化交流和展出、信息服务等活动；二是面向美国公民及机构、以加强美国教育资源并增加有国际竞争力的人力资源为目的的活动；三是为促进共同利益展开的合作性国际教育活动[1]viii。前两类以不同方式服务于冷战斗争需要。第一类活动通过“培育其他国家和人民对美国更广泛、更深入的理解”，使美国“政策和行为得到更准确、更具同情心的理解，其领导作用也会行之有效”，通常被称之为对外援助和公共外交。第二类活动旨在“扩大美国对其他国家的理解及在世界事务中的总体能力”，使美国“政策和领导地位……在国内得到广泛支持并且在国外更加有效”[2]21，属于狭义的国际教育，亦即通过教育交流或以美国高等教育机构为中心的教学、研究或扩展服务，加强美国的语言、区域和国际问题研究与教学。本文以狭义国际教育为研究对象，将美国联邦国际教育政策置于美国冷战对外战略演变的框架下加以考察，以期在了解美国国际教育政策发展的同时，探讨冷战与美国高等教育国际化的相互影响。