唐瑶

中图分类号：C42文献标识码：A文章编号：

识字对于低年级的学生来说是学习的焦点，但识字又是低年级学生很难跨越的一道门槛。因此，教师在识字教学时，创设真实、生动、有趣的情景，营造轻松快乐的识字氛围，激发学生自主识字的兴趣，让学生会学、会用。

创设情景、营造识字氛围

（1）、让学生制作生活卡片：老师说一个，学生拿一张卡片，并大声读，比一比，看谁找得快、读得准。

（2）、摘苹果：把生字卡片挂在苹果树上，让学生来识字，说一个摘一个，比一比，谁摘得多。

（3）、开火车识字：让学生开火车，看看谁的火车开得好。

二、教给识字方法，提高识字质量

识字教学中最重要的是教给方法，也是从“学”出发，发展智力;以“法”入手，培养能力。

1、部件识字法：根据汉字的构字规律，通过加一加、减一减、换一换，利用拆分看组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如“元”字，让学生加上偏旁，看看谁组成的字多。通过活动，学生加上了：玩、完、远……一下子把学生识字积极性调动起来了。

2、图画识字法：利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一種方法。这些图画可以是学生或老师的简笔画，用这种方法识字

既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如：因、火、石、目、月等。都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。

3、儿歌识字：教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观的形象，从而提高记忆字的准确性。如“草”字，编成：没头就是早，早上长青草，牛羊喜欢它。

4、字迷识字法：字谜是具有益智性的行之有效的好方法，既能记住字形，又能理解字义，还能锻炼学生的思维能力和语言组织能力。如一个人靠着木头休息，“休”；日和月交朋友，“明”；二人同行，“从”；三人同在，“众”等。

总之，在教学中，要努力培养学生识字的兴趣，鼓励学生调动各方面的积极因素，提高他们的识字努力。