高兵

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：

在初中英语课堂教学中实施素质教育的目标是提高学生整体素质，是要让学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使他们获得基础知识和交际运用英语的能力。因此，在教学实践中，应想方设法帮助学生学会学习，激发和保持他们的学习动力，培养其自学能力和良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，从而达到在学中用，用中学，那么怎样才能达到这一效果呢？下面就来谈谈我自己的一些初浅看法，以供大家商榷。

一、贯彻课堂教学交际化原则

1、注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生的语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音是有不同的语感的，显示说话者不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心态。经过训练， 学生在以后的朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读便能做到抑扬顿挫，整个课堂也能使兴趣盎然，学习积极性也大大提高。

五分钟会话。每堂课安排五分钟左右时间进行会话。会话的内容可为值日生报告、自我介绍、谈论天气及熟悉的人或物等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答的形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，这样既复习了旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，当轮到学习暂困生值日时，我往往鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，对他们的点滴进步给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的内容自编一个简短的情景对话，然后表演，这样来不断提高学生的语言交际能力及综合运用知识的能力。

运用直观教具，激发学生的学习兴趣。充分利用图片、实物、录音机等教具，生动形象地展开教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们进行复习，而且直观性也较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习他们的听、说能力。教师可呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的颜色、形状的提问："Is it round ?Is it red ? Can I eat it ? "这样既寓教于乐，又做到了快记、巧记。

狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，另一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏。备课时先备学生，注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟的教学内容和进度。课堂上，让每个学生都参与学习活动，多视角、多角度的开展操练运用，让学生理解运用，并设疑、释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，“满堂灌”的状态。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常出现的知识，让学生反复操练，由易而难顺利地完成一个个的学习目标。具体的方法是：学习---复习---再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚動式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点知识，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度作为课堂教学是否成功的尺度。所以，在学生经过一段时间的学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，及时处理反馈信息，当堂巩固。如果时间允许，还可以引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的变化形式、某些习惯表达的异同进行分析，让学生学有所得。

五、 培养学生自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”。教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，要重视对学生的课外知识的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。

早读课，坚持听教材的课文录音，以加强听力训练，让学生模仿其语音语调。

指导学生制定出学习英语的计划，做好课前的预习，请家长帮助监督。

强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到做作业实际上是新旧知识的运用过程，以便养成自觉独立完成作业的习惯。

培养学生认真听课，运用英语思维和理解的能力。

以上就是我在实践英语课堂教学素质教育过程中的几点感受。总之，英语教学离不开特定的教学环境，作为一名英语教师，就要给学生创造这样的环境，使他们的英语能力有所提高，毕竟，“教”是为了“不教”。