安徽省滁州中学（239000） 姜家余

整合教材内容 突出知识联系

安徽省滁州中学（239000） 姜家余

人文地理以人类与自然地理环境关系为主线，以人类经济活动为中心，重点是人类如何因地制宜发展经济。因此，人文地理必然要涉及到人口（数量、质量、价格）、资源、环境、交通、市场、生态环境等因素。人类经济活动最理想的模式是经济效益、环境效益、生态效益相统一，人与自然相协调，以达到可持续发展。为此，可将教材中有关人文地理的内容进行整合。如必修之中的“产业转移，”我国珠江三角洲地区在上世纪八、九十年代之所以能够承接大量的产业转移，从人口上讲，该地区人口众多、劳力资源丰富且价格低廉；从资源上讲，该地区水资源和土地资源较为丰富且廉价；从工业上讲，该地区原有的工业基础较好，设备完善且能配套；从交通上讲，该地区位置临海，多优良港口，又有京广铁路等，交通便利；在当初珠江三角洲地区的生态环境较好。当然，除上述一些原因外，还有珠江三角洲地区是我国著名的侨乡、当时国家的改革开放政策、国际上一些发达国家正处于产业结构调整和优化升级时期等。伴随着产业转移，又促进了珠江三角洲地区工业化和城市化的进程，引起我国大规模并持续直今的人口迁移。时至今日，新一轮的产业转移又在进行。所以，围绕“产业转移”内容，可将教材必修2中的人口、城市、工业、交通和必修3中的“区域经济协调发展”等相关内容整合到一起，形成一个完整且系统的教学过程。通过这样的整合，可使学生不再孤立的看待人口、城市、工业、交通、区域经济发展等内容，都能够通过“产业转移”将它们整合在一起，从而节约了教学时间，减轻了师生的教与学负担，提高了课堂教学效率。

自然地理环境是由地形、大气、水、生物等自然要素相互联系、相互制约、相互渗透而形成的整体。在这个整体中，各要素之间有一个基本规律，即物质运动和能量的交换。笔者在实际教学中，通过构建模式图及设问的形式将它们整合，以揭示它们共同的基本规律及其之间的内在联系，有利于学生在较短的时间内真正理解和掌握“地理环境整体性”。

读下面模式图，理解并掌握相关知识：

1．若模式图中S线代表地球表面：

（1）若该图为大气的热力环流模式图，则G近地面较冷，形成高压；H近地面较热，形成低压。高空则相反。空气从高压流向低压，从而形成了热力环流。

（2）若该图为北半球大气三圈环流的中纬环流模式图，则G为30°N附近的副热带高气压带；H为 60°N附近的副极地低气压带；②为盛行西风。

（3）若该图为北半球大气三圈环流的低纬环流模式图，则G为30°N附近的副热带高气压带；H为赤道低气压带；②为东北信风。

（4）若该图为城市热岛环流模式图，则G代表城市郊区；H代表城市中心，②则为从城市郊区流向城市中心的“乡村风”。

（5）若该图为白天的海陆风环流模式图，则G代表海洋，气温较低，形成高压；H代表陆地，气温较高，形成低压，②则为从海洋吹向陆地的风，称为海风。

（6）若该图为海陆间水循环模式图，则G代表陆地、H代表海洋、①为大气降水、②为地表径流、③为海洋蒸发、④为大气输送。

2．若模式图中S代表地球表面某条纬线:

（1）若该图为太平洋大洋环流模式图，则①为东澳大利亚暖流、②为西风飘流、③为秘鲁寒流、④为南赤道暖流。

（2）若该图为大西洋大洋环流模式图，则①为巴西暖流、②为西风飘流、③为本格拉寒流、④为南赤道暖流。

3．若模式图为地壳物质循环示意图，且图中H为岩浆，则E为岩浆岩、F为沉积岩、G为变质岩、③为凝结作用、④外力作用、①为变质作用、②为重熔再生作用。