张恒泽

摘 要：教学模式是教学理论和教学实践的综合体，包括“探究—发现—合作”教学、 “自学辅导”教学、“流动”教学和“教授—注入”教学四种有效教学模式。教学实践证明：教学无固定模式，教学模式应因时、因地制宜地服务于教学，给有效教学提速。

关键词：有效教学；“探究—发现—合作”教学；“自学辅导”教学 “流动”教学；“教授—注入”教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）01-0059-02

“五严”规定的核心内容之一是“严格控制学生在校集中教学活动时间”，此背景之下，各校教学质量的提升很大程度上依赖于向课堂45分钟要效益。前段时间，我校先后邀请了华东师范大学校长培训中心的专家、江苏省内知名的特级教师来校做关于“有效教学”为主题的调研，通过听课、和教师交流，组织高考学科教研组长研讨座谈，探讨在新课程背景下，高中生物新课程如何开展课堂有效教学。下面就结合自己的教学实践来谈谈自己亲身的一些教学体会。

一、“探究—发现—合作”教学模式

“探究—发现—合作”教学即教师通过启发引导学生自主地进行有意义建构、主动获取知识、发展能力。引导学生质疑、调查、探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我以为，该模式适合学生已经有了一定生物学基础、有了一定的知识贮备的教学章节，例如，在“物质跨膜运输的实例”一节中有“问题探讨”、“思考与讨论”、“与生活联系”、“探究”、“资料分析”等，我通过播放哺乳动物的红细胞吸水与失水的视频，看完视频后让学生从中发现了那些直观的现象，再组织学生利用初中已有的知识探究萝卜的吸水与失水来鉴别三种溶液（30%盐水、清水、萝卜汁）。……