■河北省唐山市古冶区职教中心 徐晓娟

现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情景，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情景”相联系的，因为在“情景”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及意象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情景”的学习“任务”，使学生在这种“情景”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解，并培养学生学习的兴趣。因此，在每节课开始的时候，教师通过演示一个小动画、一段有趣的影片、一些有交互性的CAI多媒体课件，学生被那些有趣的画面所吸引，为美妙的音乐而着迷，更为能控制里面的动画而惊叹的时候，不失时机地揭示出本节课的学习任务，这时候学生的兴趣与动手欲望是非常强烈的，个个跃跃欲试。

问题教学是教师实施课堂教学的重要手段。……