■天津中学 吴 奇 ■南开大学 徐 江

现在人们在阅读教学方面热烈地进行着各式各样的学生“自主”学习探究。作为学习的一种方式，提倡学生自主学习是应该的。但是，在学生“自主”学习之后教师又该怎么做呢？

有责任心、有使命感的教师应该多考虑——学生“自主”学习之后教什么，我们作如是“想”。

一、教师应该知道“自主”之后还要教什么

这个命题有这样两个关键词——“应该”和“还”。其中“应该”强调的是教师的使命和职业素质，“还”字强调的是所要教的内容要高于学生“自主”的，是他们生存发展所需但又“自主”不了的，是需要跟教师学的，在学生“自主”的范畴之外。

这个命题的提出，显然是要求教师有高度的自觉，在这些方面做好必要的储备和积累，从而能从容应对学生“自主”学习之后可能发生的各种状况。教师要基本了解学生面对特定的文本能够“自主”到什么地步，文本中蕴含的某种为学生所需要的东西他们或能想到、提出问题，但是自己不能回答；他们或根本就想不到有关的重要问题；或者他们明白某些道理，但联系实际不会运用，等等。这些问题，就是一个合格的教师必须能够给学生带来的东西，即“可学”的。

1.要教学生“自主”提出的但又不能解决的重要问题。

比如，讲解朱自清先生的《背影》，学生就有很重要的问题但不能自行解答。有学生在“自主”学习的过程中，特别是当其他学生讨论父对子之爱、子对父之爱的时候，他从一个简单的生活常识对《背影》一文中的“背影”提出了尖锐的否定。……