■刘长兴

前年，写过一篇《“标准管理”的实践与思考》，主要是讨论行政管理方式的创新。随着这两年全市义务教育学校现代化标准建设的深入实施，特别是巩固创建成果，提高常态水平，在更多学校逐步由“认识”发展为“认同”的新背景下，大家对学校管理方式变革的要求更加迫切了。大家在各自的“实践”与“思考”中越发深切地感受到，在学校走进现代化的过程中，真是“细节决定成败”。于是，大家纷纷借用经济改革的“精细管理”，进行了“实践”与“思考”。

记得有人曾经调侃：“什么是管理？管理就是你不管，他就不理。”这话肯定属于“歪理儿”。要是以此定义管理，无疑是天大的笑话。但是，你要咂咂其中的“滋味儿”，也能找出一点理来。眼见基层的管理若不“精细”，政府的“标准”绝难落实。难怪“学校无小事”居然成了上上下下的“口头禅”。在一定意义上，学校层面的“精细管理”，应该是在行政层面“标准管理”之后全面追求教育现代化的一种必然。

假如把大家在探索“精细管理”过程中总结的做法和体会、经验和得失认真归拢一下，起码其中有四个环节不可或缺。

一是确立正确的管理思想。其实，“精细管理”的前提就是思想管理。因为它可以引领学校为“培养什么人和怎样培养人”设计一套工作“系统”。这里的“思想”，说白了就是观念。有什么观念，就有什么行为。学校管理也不会离开这个规律。

近年来，影响学校管理的观念很多，其中不少还是“舶来品”。但是，咱们的“精细管理”先要以咱们自己的“核心”观念引领方向。……