唐一伟 蒋薇薇(江苏省无锡市东湖塘中学)

每位班主任首先是语文教师
——从语文课堂评价语言谈起

唐一伟 蒋薇薇(江苏省无锡市东湖塘中学)

教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。以语言文字见长的语文教师，更应看重课堂评价语言的应用。优秀语文教师能够运用课堂语言，化深奥为浅显、化抽象为具体，引发学生的注意力，激起学生的求知欲。

苏霍姆林斯基说过:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这里的教育谈话不仅仅指课堂上的语言，只要是涉及教育学生的谈话，都应该讲究语言艺术。作为与学生接触时间最多、对学生的影响最大的班主任，在教育语言素养方面首先应该是个语文教师。

一、因人而异，讲究语言的针对性

众所周知，语文学习主要培养学生听说读写的能力。演讲能培养学生这四种基本能力，而且能锻炼他们语言和思维的清晰性和逻辑性，但在课堂上往往有不敢或不愿登台讲话的学生。这些时候，语文教师就要因人而异、有针对性地采用不同的动员和激励语言:从树立自信的角度，鼓励胆小的学生勇敢地跨出难能可贵的第一步;从内秀外中的角度告诉腼腆的学生，真诚往往比一般辞令更能打动听众;从平和谦虚的角度，提醒性格倔强的学生说几句并不至善至美、但辞恳意切的心里话。

如果说语文教师讲究课堂评价语言针对性最直接的目的，是为了取得良好的教学效果的话，那么在注重培养学生个性化人格、发展学生优良个性品质的大背景下，班主任教育语言的针对性也同样重要。……