■ 杨金玉(湖北省襄阳市宜城龙头中学)

在精心备课的前提下，如何使精心备好的课落到实处并取得最佳效果呢?笔者认为，让学生真正“动”起来，是提高课堂效率的法宝。这里所说的“动”，是指在课堂教学中，使学生动脑思维，动口表达，动手写、做，动眼观察，动心听讲，动情感受。

学生只有在不断的“动”中，才能获取真知、提高能力。以“说”为例，只有让学生先说，教师才能发现问题、及时指正;只有让学生再说，且反复，错误才能得到改正，能力才能得到提高。同时，“说”又关联到其他能力，说与读，只有读得懂，才能说得对;说与写，只有说得清，才能写得明;说与思，说把无形的思维表层化，把杂乱的思维条理化，把学生对知识的朦胧认识准确化(用准确的语言表达出来)。学生的一“动”牵动多“动”，学生在不断的思、读、说、写、做、观察、感受中，知识得到巩固与落实，思维得到锻炼，技巧得以形成，能力得到提高，思想受到教育，情感得到熏陶。总之，多“动”出真知、出能力。

那么，如何使学生“动”起来呢?

一、让学生敢“动”

课堂学习过程中，始终能积极主动学习的毕竟是少数，大多数学生是在外部监督下进行学习的。这种差异便是学习动机的差异所致，教师应该诱发大多数学生的学习动机。学习动机多种多样，成就动机是其中的主要动机。心理学家奥苏·伯尔认为:课堂学习中的成就动机主要由认知内驱力(以知识和能力的增长为目标的学习动机，属于内部动机)、自我提高内驱力(指个体通过学习赢得相应的地位和自尊的内驱力，属于外部学习动机)、附属内驱力(目标是得到老师和家长的赞扬和认可，属于外部学习动机)组成。……