■ 罗国利(湖北省鄂州市石山中学)

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而在现实生活中，不少学生写起作文来唉声叹气、怨声载道，不知如何下笔，更谈不上进行“创造性表述”。究其原因，很重要的一点是缺乏写作素材。教育家叶圣陶先生曾说:“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。”可见，生活是写作的基础，只有有了丰富的生活，才能激起写作的激情，产生写作的欲望。而对于“两点一线”的学生们来说，观察生活、积累生活、展现生活的最好载体——日记，便在作文教学中起了不可忽视的作用。梳理这几年在日记教学方面的探索，我认为可以归纳为以下几个方面:

一、引导学生正确认识日记的功用，激发兴趣

词典中对“日记”的解释是:“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记这些事情的感受。”如果说作文是一种规定性的写作，那么日记则是一种自由性的写作，是写作者“我手写我心”的直观表达，是写作者所独有的心灵空间，是写作者情感宣泄的一方天地。我告诉学生们这样的事实:鲁迅连续写了24年的日记;老舍断断续续写了30年的日记;巴金从20年代到80年代断断续续写了几十年的日记;俄国的大文豪托尔斯泰一生写了51年的日记，其中许多素材酝酿成了他以后的名篇。……