王 勇(浙江省平湖市新华爱心高级中学)

浅探诗歌教学设计之路
——关于初中文言文教学的一点感悟

王 勇(浙江省平湖市新华爱心高级中学)

《语文课程标准》明确提出:“努力提高对古诗文语言的感受力”“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。由此可见，诗歌教学在文学作品教学中具有重要地位。因此，教师对诗歌教学应予以高度重视。

反观中学诗歌教学的现状，中学语文教学中诗歌教学的淡化确已有些时日了，分析其原因，大致有:(1)老教材自身容量过小，窄小的篇幅，点缀一些古诗词，让一两首新诗插足其间，编者恐怕已是很费心思了。(2)高考应试教育使教学过程功利化，能直接引导学生同时进入阅读与写作两扇大门的，自然是记叙、议论与散文文体，诗歌是不在其中的。这种种原因也使得许多教师不会去关注诗歌教学的设计问题。面对这种现状，我们该如何应对呢?

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。如何打破以教师为主体的教学模式，利用建构主义理论指导诗歌教学?我做了一点探索和实践，旨在尽量科学地设计诗歌教学，提高学生的感知和理解能力。

一、教学设计体现“以学生为主体”的理念

特级教师、教育专家于永正曾说:“悟性和灵性从哪里来?从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。……