■ 徐海云(江苏省灌云县实验中学)

文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分，其包蕴的文学、历史、哲学、艺术、美术等方面的知识，对后世的很多方面都有或多或少的影响，有许多精髓都值得我们学习和传承。因此，文言文一直是语文教科书的重要组成部分。近年来，中考已经很少考核教科书上的现代文，但文言文一般都会考到原文。因此，几乎所有的教师都重视课本上文言文的学习和复习巩固。走进初三，文言文复习成为课堂的一道“重头菜”。菜味的好坏，因“厨师”的不同、品尝的人不一样，结果也会大相径庭。

近日听了一节初三的文言文复习课，复习课文是《活板》和《核舟记》。教师准备很充分，竭力强调知识重点，学生配合也很积极。但整个课堂气氛依然比较沉闷，如一潭深水，很难激起一些涟漪。一节课结束，所有的人似乎都松了一口气——终于结束了!

那么，如何才能改变文言文复习课的沉闷气氛，吹皱一潭深水，使之走向高效?我认为有五个原则。

一、“淡化”教师讲解原则

因为是复习课，内容以前都已经讲过，只是学生可能当时没有全部记住，或者当时记住了而随着时间的推移又忘却了，所以有必要在临考前夕加以复习巩固。有的教师生怕学生忘记往往将复习课又当成了新课。教师的讲授过多，导致很多学生觉得讲的都是没有必要的，浪费宝贵的复习时间，效果也不尽如人意。因此，文言文复习课上，教师一定要把握“淡化”原则，没有必要讲的尽量不讲，可以将需要讲的内容通过复习提问或练习的形式直接来检查学生，在检查反馈中发现问题让学生共同讨论，大家都解决不了的再讲也不迟。……