■ 王太运(河南省焦作市马村区实验学校)

教材编选的一篇篇文质兼美的文章，不单是语文知识、阅读教学的凭借，也是俯拾即取的作文素材，引导学生做好梳理和归纳，无疑对学生的作文写作大有裨益。

一、人物素材的积累

有的课文本身，便提供了人物事迹及其品质风貌，例如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《列夫·托尔斯泰》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《五柳先生传》《再塑生命》等，其中鲜活的人物形象、翔实的事迹事业、高尚的精神品质，无不闪耀着人类优秀灵魂里最璀璨的光芒。这些伟大的人物，不仅感染、激励着我们，我们也可以用他们的光辉形象去感染、激励更多的人，作文时可用一句话概括，也可引入一小段简介，这些人物的再创造、再渲染，就可以成为作文时信手拈来的人物素材。

有些文章的作者本身，也可以成为学生积累人物素材的对象。教师在课堂教学时有意识地补充资料，人物形象也会立刻凸现，如宁死不吃美国救济粮的朱自清、用贫穷和苦难磨练人生信念的高尔基等。

二、行文结构的积累

看似质朴、几近淡化的行文技巧，除了学习、品析和回味，借鉴和模仿之，对学生作文的整体构思、段落篇章的错落布局更是大有帮助。例如:《猫》一文中的铺垫和对比;《我的叔叔于勒》中一明一暗的双线结构;尤其是《谈生命》一文中双层两意的反复铺排和比喻，对于初习散文的学生，其行文结构最值得借鉴。源头—细流—小河—江河—大海，种子—发芽—幼苗—成荫—结果—落叶，这种由小到大、不同阶段有着不同的风景呈现、不同过程有着不同的生命感悟、双层反复的行文结构，最易学习也最易掌握。……