■ 阮 丽(浙江省临安市於潜第一初级中学)

《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

在过去的语文教学实践中，有关语文能力读、写、听、说四方面的关系一直难以协调。一方面，不少语文教师或者不注意语文能力的培养，陷入以传授语文知识为主要目的的误区;或者认为要提高学生运用语文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系，其训练也就很难落到实处。事实上，读、写、听、说四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础。对于说话训练，很多语文教师既深知其重要性，又苦于缺少训练时间而无奈地放弃，于是就出现了成绩优异却与人交流困难的所谓“书呆子”，这不能不说是一大遗憾。

如何让学生学会听说?怎么帮助他们听得认真、说得规范呢?经过思考，我在所任教的班级中尝试开展“课前三分钟演讲”活动的研究探索。几年来的教学实践证明，“课前三分钟演讲”不仅能让学生学会听说，帮助学生成功地写作，而且还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，也提高了学生学习语文的兴趣，使他们乐学、愿学语文。……