杨 苗,张中芳

(汕头大学医学院,广东 汕头 515041)

我国许多医科院校都设置医学英语课,但是其授课内容往往仅限于用英语讲述简单的医学常识或解释医学术语,并不能真正提高学生的专业英语能力。究其原因,一是受教材的影响,我国大部分医学英语教材分章节介绍人体各系统功能,缺少从语言学习的维度设计练习和活动;其次,由于授课的医学专业教师大部分缺乏系统的语言教学法培训,不能够充分从语言学习的角度启发学生。

国外许多专门用途英语课由英语教师授课,所以没有出现上述问题。但是,由英语教师教授专业课会出现另一个问题:专业知识欠缺导致授课内容肤浅、表达不准确甚至有误。由于无法两全其美,长期以来,专门用途英语课应该由谁来上颇有争议,而英语教师和专业教师如何合作也成为该研究领域探讨的一个重要议题。

本研究运用扩展学习理论(Expansive Learning Theory)[1]的一个重要概念“跨界”(boundary-crossing)[2],研究英语教师和医学专业教师在医学英语课的合作教学中获得的跨界学习效果。扩展学习理论认为传统的学习理论只包括纵向学习维度,即某种知识或能力的纵向增长,欠缺横向学习维度。现今各个学科或行业之间的横向联系越来越多,不同社会活动领域之间的交流愈加频繁,突破行业界限,开创性地运用新理念,从而形成新的实践方法,正是跨界行动所带来的横向学习。本研究观察和分析英语教师和医学教师如何以体裁教学法为跨界媒介进入彼此的学科领域,合作教授医学英语,从而获得跨界的专业学习效果。……