教师仪表对课堂教学影响的研究

2012-01-29王彩冰何显教赵善民黄俊杰黄丽娟梁祚仁阳秀英

右江民族医学院学报 2012年1期

王彩冰,何显教,赵善民,黄俊杰,黄丽娟,梁祚仁,阳秀英

(右江民族医学院生理学教研室,广西百色 533000 E-mail:wangcb4444@163.com)

教师的仪表是指教师的外表,它包括教师的衣着、发式、仪容、举止、姿态等一系列外部表现[1,2]。教师被誉为人类灵魂的工程师,肩负着为人师表、教书育人的神圣职责;学生是教师的教育对象,在传授知识的同时,教师的言行举止对学生的健康成长将起着不可估量的导向作用。笔者通过对右江民族医学院本科学生进行问卷调查,研究学生对教师仪表的心理奥秘,使课堂教学活动尽可能地符合学生心理要求,对提高学生学习效率有着重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象右江民族医学院2009级临床医学专业本科学生。

1.2 研究方法采取无记名方式,让学生对教师仪表的客观性调查问卷做判断选择,评价内容主要包括:教师的穿着打份、必要时运用自身的表情及体态来传输知识、上课时动静相结合等。

1.3 统计学处理调查结果数据用SPSS 14.0统计软件进行频率分布统计分析,结果以百分率表示。

2 结果

发放调查问卷520份,回收有效问卷494份,回收有效率为95.00%。学生对教师仪表的客观性调查结果,见表1。

表1 右江民族医学院494名学生对教师仪表的评价

3 结果分析及其对策

课堂教学是教师向学生传递知识最直接而有效的途径,是教书育人的重要环节。当教师走进课堂的那一刻起,首先映入学生眼帘的就是教师仪表,教师仪表的每一个细节都会吸引着学生的视线,它将直接影响着学生的注意力。调查显示, 75.30%学生认为教师仪表影响学生的学习兴趣,这一结果与文献报道基本一致[3,4]。由此可见,教师仪表直接参与了课堂教学活动,作用于学生的心理,影响课堂教学效果。教师的良好仪表主要包括以下几方面内容:

3.1 衣着整洁、朴素、端庄教师的衣着虽然不能直接传递与教学内容相关的信息,但却是一个影响课堂教学效果不可忽视的因素。调查显示,83.40%学生注意教师上课的衣着, 75.30%学生赞同教师衣着要朴素、端庄。有文献报道[3,4],学生也关注教师仪表。教师在课堂教学上是学生注意的中心点,教师衣着整洁、朴素、端庄,会透露出一股朴实美,会使学生产生可敬可亲和安宁的效应。如果教师衣着太随便或奇装异服、艳丽花俏,会分散学生听课的注意力,影响学生听课的情绪和效果。

调查显示,仅有 6.47%学生赞同教师衣着统一,而有61.34%学生不赞同教师衣着统一。这说明大部分学生在繁忙的学习中需要不断给大脑寻找学习知识以外的新刺激。教师衣着就如同一种精美的包装,会给课堂增添亮丽的色彩,能给学生一种清新的感觉,使学生大脑在接受刺激兴奋的同时也会活跃学习思维,有利于消除学生课堂学习的疲劳。

3.2 发式得体、仪容自然在课堂教学中,学生的目光停留在教师头面部的时间最长;所以,男教师必须剃须、修理头发,女教师发式端庄、梳理整齐。调查显示,95.55%的学生赞同教师面部表情自然,68.42%的学生赞同女教师不化妆或化淡妆。追求美是人的本性,但作为教师切忌染彩发、浓妆艳抹,那样会给学生带来一种虚伪的感觉,引发学生对教师产生反感,使师生间的距离拉长,妨碍师生间的教学交流。

美国心理学家艾帕尔·梅拉别思提出这样一个公式,信息交流的总效果(100%)=言词(7%)+声音(38%)+面部表情(55%)[3],说明面部表情对课堂教学起着非常重要的影响。从调查问卷得知,学生不喜欢表情太严肃、缺乏笑容的教师,学生觉得这样的教师有一种居高临下、拒人于千里之外的感觉,学生望而生畏、敬而远之,导致课堂教学气氛沉闷、双边互动受阻,难以实现预期教学效果。相反,90.49%的学生赞同教师谦虚、和蔼可亲,希望教师面带笑容,这样会给学生带来一种亲切感和信任感,使师生间的距离缩短,课堂教学的气氛变得轻松活泼、生动有趣,有利于调动学生的学习激情、活跃学习思维,从而提高课堂教学的效果。

3.3 举止文雅、姿态稳重调查显示,97.78%的学生需要教师在讲课时配合恰当的肢体语言。现代神经生理学的研究表明,在人类相互交际时,人的大脑左半球主要接受口头语言即逻辑信号的刺激,而大脑右半球主要接受非口头语言即形象信号的刺激,大脑的左右半球的功能由一些神经纤维联系起来[3,5]。在课堂教学中,学生主要是通过听觉器官和视觉器官来获取信息,学到知识。如果教师在课堂教学中采用单一的口头语言形式上课,学生仅能依靠听觉系统来刺激大脑左半球,大脑所获取的信息量就会降低,课堂气氛也因单调而变得沉闷,学生听课就会感到平淡乏味、没有激情,易产生逻辑思维疲劳,使学生听得昏昏欲睡,从而降低教学效果。相反,如果教师在课堂教学中善于使用肢体、表情等非口头语言行为辅助教学,能对学生的听觉器官、视觉器官同时刺激,使学生的大脑左右半球同时工作并激发逻辑思维和形象思维和谐统一,并使学生的大脑皮层保持兴奋状态。这样,不仅有利于学生获取和接受信息,更能调动学生的学习积极性,并使学生对知识的理解更深刻、记忆更牢固。

教师在课堂教学中站立时,要注意稳住重心、面对学生,使身体与地面保持垂直状态,身体可略前倾;切勿歪歪斜斜,前仰后合,斜倚黑板,长时间背对学生,伸懒腰等不良姿势。调查显示,87.04%学生认为教师在讲课时最好站立并适当走动。教师在课堂教学的站立姿势,具有一种召唤的气魄和以教师为中心的效应,使学生的心情和思维都凝聚在教师的周围,这为教师课堂教学奠定了良好的基础,也引导学生将学习的注意力集中在课堂教学的内容上。教师上课适当走动,讲课的声音会从不同的角度刺激学生的听觉器官,能消除或减轻学生的学习疲劳,有利于提高课堂学习效率。