陈明敏



生理学实验教学改革的探讨

陈明敏

（浙江绍兴文理学院医学院，绍兴 312000）

将探究性学习方法引入生理学实验教学中，让学生通过查阅教材、论文等相关资料，从理论上验证相关实验的科学性，参与设计实验内容、实验步骤、所需设备与试剂，培养其文献检索能力、实验设计能力、实验验证能力，养成独立思考的习惯与科学的思维习惯。

探究性学习；生理学；实验教学

建构主义的知识观认为，科学知识并不是客观存在的，也不是现实中事物的标准特征，仅仅是对事物的含义的诠释的假定设置。具体到日常教学课程来说，书本上的或者是论文上的知识也仅仅是一个假定设想和对世界“模式”的论释，在解决不同问题时，也需要我们按照具体情况进行具体分析后加以修改与创造。知识不是被动接受的，而是认识主体主动地建构。在这种观点之下，教师是不可能把知识全部完完整整地“灌”到学生头脑中去的，而是需要学生自己从他们课堂和实验教学互动中建构他们自己的意义[1-3]。建构主义观点中教师观认为，尽管建构主义理论强调，学生是学习的主体，是所学知识意义的建构者，但教师的作用也不容忽视。在传统的教学活动中，教师是教学的中心，是知识的传授者和灌输者，而建构主义学习理论主张教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师应该为学生提供复杂的真实问题，激励学生寻找解决问题的多种答案，为学习者创造一种良好的学习环境，使之可以通过实验、探究、合作等方式来学习，注意培养学生批判的认知加工策略，以及自己建构知识和理解的心理模式[4-6]。……