■ 袁春红(江苏省赣榆县初级中学)

新课程改革给初中语文课堂带来前所未有的生机与活力，却也存在着令人担忧的问题，特别是初三语文的复习教学，仍处在“旧瓶装老酒”的阶段，过重的教学负担是造成这种局面的重要原因。由于语文复习教学见效慢，不少学校选择将“低产出”的语文“打入冷宫”。所以，语文复习教学必须找到自身的特性。新修订的《语文课程标准》为语文复习指明了正确的方向，只是具体方法上有待进一步探讨。

一、优化小组，在合作中发展能力

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程的理念之一。语文复习内容多、跨度大，教师没有时间带领学生逐一复习。为了满足学生的个性化要求，我把班级分成若干小组，每组自主选择复习内容，并找出合适的学习方法，自主提出问题、解决问题。这种方式可以弥补教师分身乏术、不能面对各个学生的差异与不足，尽可能实现大多数学生的发展目标。比如复习文言文时，不能简单依靠死记硬背，而是把整个班级划分成若干小组，每组分担一课，由小组成员负责课文的分析、整理、命题、解疑答难等，遇到无法解决的问题，教师与学生共同探讨。

有一次，某讨论小组提出疑问:《送董邵南游河北序》中，韩愈最后叫董邵南去吊望诸君之墓，用意何在?我于是带领学生一起查阅资料，得知“望诸君”指乐毅，赵国人，因为不被赵国重用，后来投靠燕国。此后，赵王转而开始重用他。……