■ 韩 美(山东省青岛市技师学院)

语言是教师在课堂上实施教学的重要手段之一。即使在现代教学形式不断丰富、多媒体教学手段普遍运用于课堂的条件下，教师语言的作用仍然不可或缺。苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”用怎样的课堂语言来拨动学生心灵上的“琴弦”，是每一位语文教师在实施课堂教学时应该认真琢磨的。

一、规范化是课堂语言立起来的根本要求

规范化是教学语言的本质特点，是对教学语言的基本要求。规范化的标准就是普通话。学校是为祖国语言纯洁健康而斗争的主阵地。语音、语调、句调等，都必须准确流畅，并力争做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显示出普通话的美感力量。语文教学过程中的用词、造句、组织语段等，都必须符合语法规范，不允许有方言土语的掺杂混用。有些教师认为方言土语有助于学生更好地理解教学内容，这是片面的。我们不能否认，在某些具体问题的阐释上，适当运用方言俗语，可以使教学内容更加通俗易懂。但是如果过多地使用方言，会让学生因听不明白或听不完整教授内容而兴趣大减，甚至处于好玩刻意模仿，“南腔北调”为荣，字正腔圆为耻，这当然不利于学生良好语言表达习惯的养成，也直接影响到教学任务的顺利完成。……