■ 刘 雪(江苏省东海县西双湖中学)

《语文课程标准》强调“学生是学习的主人，教师只是一个组织者、引导者”，但教师的穿针引线作用却又是至关重要的。大教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”。“愤”与“悱”，是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。只有当学生“愤”“悱”时，教师的“启”和“发”才能真正起到拨雾现日，将学生的思维引向深入，以促进知识理解的深度和思维训练的力度。巧妙的点拨引导，也要讲究方法和技巧，才能收到事半功倍的效果。

一、巧用类比

类比就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。巧用类比可以使学生触类旁通，在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点，从而受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径。恰当的类比点拨形象而直观，三言两语便可以点通学生的思路，如《伟人细胞》贾里做了那么多轰轰烈烈的大事都没有成功，而一件鸡毛蒜皮的小事却让贾里成了校园的名人，学生对作品的主题不理解。我启发大家说说雷锋是一个什么样的人，这样一比较，学生很容易就理解了“必须从小事做起方能干成大事”的道理，省了教师长篇累牍的赘述。

二、妙用对比

很多事情往往都存在对立面、一正一反，非此即彼，对比鲜明。当从正常的思维角度行不通时，教师可以从反面点拨，对比之后黑白分明，学生就容易理解了。如教学《皇帝的新装》时，学生对作者通过一个孩子的口揭露假新装的用意不理解。……