■ 施 燕(江苏省海门实验学校初中部)

阅读教学就是不断地把学生带进新的思想和感情空间，让学生在阅读中拓展知识面、体味人生、健全人格，学会做人，培养对祖国博大精深的语言文字的热爱和强烈兴趣。小班化教学环境中，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的与外界接触、碰撞、交流的机会，每个学生所占有的教学时间大大增加，学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑解难等的时间成倍增长，为阅读教学提供了更有利的条件。

一、个性阅读与科学解读相结合

《语文课程标准》反复强调学生阅读要有自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问，明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”和“要珍视学生独特的感受、体验和理解”的科学理念。张扬学生个性，已成为阅读教学改革追求的崇高目标和一个热门的研究课题。由于学生思想观点、生活经验和阅读水平的不同，他们对作品的感受、体验和理解也不同，在实践中往往以情感、感觉代替理解、认识。传统的阅读教学，学生的学习目标都是由教师统一安排与设计的，起点一致，过程统一，甚至连最后的达成度也是统一的步调。小班中真正的有效阅读应基于每个学生不同的特点，并引领、促进学生有差异地去达成。

根据学生的年龄特点和个性特征，学生在学习过程中的独特体验需要得到教师的尊重:同样，作者通过作品来表现思想感情，也需要读者用比较科学的态度去理解，进而实现本质上而不是形式上的交流和对话。……