■ 王海新(江苏省江阴市第二中学)

根据笔者的调查，大部分学生不喜欢文言文，认为上课的时候枯燥乏味、考试的时候无从下手、背诵的时候力不从心，对于文言文的学习既没有信心，更谈不上乐趣。是什么原因使学生对文言文产生了厌烦和畏难的情绪呢?笔者认为，这与教师的上课模式有关:教师通常从写作背景或作者简介入手，然后逐字逐句或者串读式翻译课文，文言课文的讲解重点都放在了字词句的翻译、句式的运用、用法的归纳等内容上。学生一旦有了《尖子生阅读》《课堂讲解》等参考书，就会对教师的讲解丧失兴趣。只重视“言”的课堂教学，忽视了文章的文化内涵，也忽视了学生的主体性和积极性。另外还存在一种极端现象:重“文”轻“言”，架空了分析文章的内涵、写作特色等，忽视了文言文基本字词的掌握、基本句式的归纳等，这样的课堂同样是没有效果的。那么，什么样的课堂才能够做到“文言并重”“文言交融”，吸引学生的兴趣，实现事半功倍的效果呢?下文笔者针对文言文教学的“文言并重”作一些肤浅的探讨。

一、以读为前提，引入学习“文”和“言”的情境

文言文比现代文更加讲究韵律、对仗等，所以古人经常采用“吟唱”的方式来诵读古文，现在这种方式已经很少见了，但是诵读仍是一种学习文言文不可多得的好方法。初中生为什么学不好文言文?主要是对课文没有语感，连基本的句式都读不成，怎么可能正确解读课文呢?所以，正确的方法是学好文言文的重要途径。……