■ 王俊杰(安徽省合肥市铁四局中学)

语文课是一门艺术课，它生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花。从这个角度看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。随着现代科技的发展，多媒体语文教学手段的使用逐渐显现其独特的优势，极大地激发了高中生学习语文的兴趣，使学生充分发挥其思维发展中的视觉和听觉优势，较为轻松地学习语文，课堂教学效率也得到了较大的提高。然而，一些地区片面追求多媒体辅助教学，现实情况不容乐观。

一、课前预习阶段

高中生由于学习紧张，对外界信息接收得相对较少，在学习中往往出现被动接受的情况。而语文教学不仅仅学课文内容，还需要了解相关的知识，必须了解作者的生平、写作背景。这些知识可以由教师通过电脑给学生出示，让学生获得书本外的知识，还可以在课前让学生通过网络、图示查找相关资料，主动习得知识。如在教授白居易的《琵琶行》时，了解到高中生对琵琶和白居易的知识缺乏了解，我在预习时简单介绍《琵琶行》的内容后，让学生在课外上网查找有关白居易的生平和琵琶的乐曲。在此基础上学习诗歌，学生比较容易懂，也能够体会诗中所说的意境。当教师用多教媒体出示有关示意图时，学生就很容易理解。教完了诗歌，我又让学生观看有关《琵琶行》的视频资料，生动形象的画面、抑扬顿挫的朗读、扣人心弦的故事情节，让学生重温了文本所要传达的精神。……