■ 吴新奎(江苏省灌云县下车中学)

动态生成是新课程改革的核心理论之一。新课程背景下的课堂教学既需要教师在课前精心预设，也需要动态教学资源的有效生成。“预设”是指教师在课前对自己教学的一个清晰、理性的思考与安排。从这个角度说，它是备课的重要组成部分，按字面的意思理解就是指事物的发生和形成。所谓课堂生成，是指课堂教学中的不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，它往往表现为“茅塞顿开”“豁然开朗”“怦然心动”“妙不可言”。

可见，“预设”重视的是显性的、结果性的、共性的和可预知的目标，体现的是对文本的尊重，强调教师的设计与安排，彰显教师的主导性。相对而言，“生成”追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标，它着重体现对学生的尊重，强调学生的活动与思维，彰显学生的主体性。生成，离不开科学的预设;预设，是为了更好地生成。教师需要认真处理好预设与生成的关系，用发展的眼光看待预设与生成，使两者相辅相成、和谐共生。

教学可以预设，但不可以预见。因为教学是一个动态变化的过程，因此，我们应该在课堂中密切关注学生的学习状态。

在教授《美丽的西双版纳》一文时，我对这个观点深有体会。这篇文章介绍的是我国著名的风景名胜区西双版纳。西双版纳的特点在于“两种优势”的融合，即自然景观和人文景观的融会。备课时，我抓住题目中的“美丽”进行思考，发现文章的最大特点是“两种形式”的融合，即采用小标题，把各部分的内容相应集中，力争达到形式与内容的融合。……