■ 李志群(江苏省常州市新北区孟河中学)

“追问”，顾名思义就是追根究底地问。《语文课程标准》指出，课堂是学生与老师、学生与书本、学生与学生之间的对话。“追问”是课堂教学中对话策略的重要组成部分，它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，及时捕捉学生在课堂上的动态生成，并根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度对学生思维作及时的疏导和点拨。“追问”是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现，更是教师主导作用淋漓尽致的发挥。追问对于引导学生全面深入地思考、透彻理解课文内容、掌握层层追问的学习方法有重要意义。

一、逐层深入，拓展学生思维的深度与广度

学生的知识水平有限，在积极学习、认真思考、热烈讨论中，他们的思维可能遇到障碍和矛盾，以致无法进行深层次的思考。这就要求教师发挥好主导作用，适时地以恰当的追问帮助学生搭设思维的跳板，开拓学生的思路，在更高层次上引导学生继续思考，真正做到深入透彻地理解课文内容。

在《散步》一文的教学中，我请学生找出自己最喜欢的句子或段落读给同学们听，并告诉大家喜欢的原因。一个学生说:“我喜欢的是‘到了一处，我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子’，因为从中能感受到这一家人的亲情，感觉很温馨。”我继续提问:“多年之后，这温馨的一幕会发生在‘我’的儿子身上吗?”学生的回答也在意料之中:“会，因为爸爸已经给他树立了榜样。……