文/谢新就

三大策略促进Moodle网络教学平台应用

文/谢新就

利用Moodle构建网络教学平台，给学习者提供一个自由的空间和参与活动的互动环境。但是在建设、应用和推广基于Moodle的高校网络教学平台的过程难免遇到一些问题，如何解决？本文提供了日常管理、政策支持与责任协调，以及师生激励等三种策略，促进这一平台的管理和推广。

随着网络教育和数字校园建设的深入发展，网络教学平台在高校构建数字化学习环境中发挥着重要作用，是推进教育信息化、改革教学的重要手段。如何构建本校的网络教学平台，如何推广网络教学平台，如何提升网络课程的应用绩效等已经成为教学管理者、教育技术工作者及学科教师探讨的热点。

网络平台建设存在桎梏

缺乏统一、易用的网络教学平台

当前运行的网络教学平台主要通过以下几种方式构建：1. 学科教师自主开发与维护：主要以计算机或相关专业的教师为主，课程网站制作耗时费力，开发周期较长。2. 学科教师提供内容，由学生或计算机专业教师开发与维护：开发者不一定能完全理解学科教师的课程设计和教学内容，容易造成开发、维护和使用等方面脱节。3.购买国外的网络教学平台：部分产品比较成熟，但价格昂贵，缺少针对性、特殊性，某些功能不适合我国高校。

课程组织形式不科学

大部分网络课程偏重于教学内容的呈现，网站设计比较简单，缺少教学设计、知识点检索，存在教学内容表现形式单一，重点不突出等问题，平台变成了一个“静态”的资料库。……