■ 侯艳霞(河南省焦作市许衡中学)

通过语文课堂教学改革，实现语文教学的高效率，培养适应时代要求的人才，需要探讨的角度和层次很多，如教学总体设计、教学方法、板书设计、提问艺术等。语文课本以课文为载体，文章内容涉及古今中外方方面面，这就在事实上与其他读本存在必然联系。在语文课堂教学中适时、适量地引入一些与本节课内容相关的材料，有着十分重要的意义。

一、借助材料，抛砖引玉

研究表明，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现波形，最初3～5分钟注意力不稳定，处于上一节课的影响之中;下课前7～10分钟，注意力又衰退;这两者中间的时间，注意力达到极盛。这两个认知低谷正处于课堂教学的开头和结尾，引入材料，让课外材料在这两个环节上抓住学生的注意力，促使学生认知过程的顺利推进。

1．以材料导入课堂教学，引人入胜

有些课文可以借助故事、谜语、歌曲、名言、背景、诗歌等方式导入。如《“友邦惊诧”论》一课，这是一篇教学难度较大的教材，怎样引导学生在极短时间内进入对这篇锋利无比的杂文的学习?我用一则幽默导入：一只羚羊和一只狮子进入餐馆占了个靠窗的包厢。当侍者走来，羚羊说：“我需要一碗干草，一碟小萝卜。”“你的朋友要什么?”“什么也不要。”“难道它不饿吗?”侍者问。“如果它饿着，”羚羊说，“我还能坐在这儿吗?”接着，我和学生讨论：“狮子是羚羊的朋友吗?”学生们各抒己见，最后得出结论：狮子是危险的、居心不良的朋友。……