■ 谌 晗(广东省深圳市高级中学)

高中文学作品教学的目标是培养学生具有初步的文学鉴赏能力，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。但传统的文学作品教学往往局限于段意、中心、特点等方面的内容，而这些对于作品本身丰富的主题内涵和整体意义而言，只是整体中的有机部分而已。如果文学作品教学只局限于这些内容的分析阐述，而忽略了文学本质意义上的深入探讨，便会将文学作品教学混同于一般的文体阅读教学，无法体现出文学作品教学的真正特点和功用。

从文学作品审美意义的角度进行阅读教学，解读文学作品，是一种重要的教学思路。首先，就文学作品本身而言，无论其表现风格、形式、意义等何等丰富多彩，都必须通过审美的形式表现出来。别林斯基认为:“艺术首先必须是艺术，然后才能是这一定时期的社会精神和倾向的表现，不管一首诗充满着怎样美好的思想和任何问题，我们所能看到的，不过是表现得很坏的企图而已。”因此，审美意义是文学作品首要的、本质的意义，它是顺着艺术画面的内在逻辑自然生成的。其次，从审美意义的角度解读文学作品，本身就是创造性品质较高的活动，这种创造性行为阅读可以使学生在阅读中更新、重组和重新提出问题。此外，高中学生的认知结构、认知水平和情感体验决定了他们的文学作品阅读不应该只停留在理清文章脉络、领会词语含义等层面，而应该能充分体验到以创造性为特征的审美情趣，从而形成以创造性阅读为基础的审美快乐的动力机制。……