■ 黄宏东(浙江省开化中学)

课堂教学不是体育场上的径赛，而是百花园里的游春，当停则停，当止则止，走走停停，方可品咂姹紫嫣红。老师应把对文本的深入开掘、诵读体悟与研读探索完美地结合起来，紧紧抓住文本，带领学生深入咀嚼语言背后的韵味。

我们会认为小说语言不如散文、诗歌凝练严谨，因此删掉一句话或几个词语对表现小说主题或人物性格并无大碍。然而，我在《外国小说鉴赏》的教学中发现，文本中的修饰语，如语言、环境、肖像、动作神态等描写，看似不经意，细心推敲却韵味无穷。如果删除，会大大削弱文章对人物性格和主题的表现力。下文结合教学实例，谈谈小说中“闲来”之笔的精妙。

一、抓住环境描写中的修饰限制语，理解环境描写对刻画人物的作用

环境包括社会环境和自然环境，对人物性格、小说主题等起着重要的烘托作用。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长背景等。但描写自然环境也可以从侧面表现人物的身份、地位、性格，烘托人物的心情并渲染气氛。

例如《炮兽》一文，当炮兽在船上肆虐之时，文中说:“所有这些惯于在打仗时欢笑的水手们都哆嗦起来了。要描写这种恐怖的气氛是不可能的。”“这些惯于在打仗时欢笑”的修饰语，表明连打仗都不怕的战士现在都害怕了，反衬出炮兽的疯狂和凶猛。在这一场景中，面对“炮兽”巨大的破坏能力，连“勇士”都哆嗦起来，与他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了，而突出炮队队长的勇气又是为了衬托神秘老人的有勇有谋。……