■ 全辉娥(广东省东莞市东华初级中学)

人教版初中语文课本里选有诗歌48首，共20课，占课文总数的12%。其中古诗30首，现代诗11首，外国诗歌7首，另外要求背诵课外古诗60首。从教科书内容的编排，到《课标》要求学生课外背诵的篇目，足以说明诗歌在初中语文教学中的重要性。因此，上好诗歌教学课，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文综合素质有着重要的意义。经过多年中学语文教学实践的摸索、研究，我将诗歌教学的模式概括为“诗人—诗意—诗语—诗情”四个环节，适用于古今中外诗歌的教学，以下是个人教学实践中的一些浅识拙见。

一、诗人

为了使学生对诗歌的理解更加全面、对情感的把握更加准确，教师必须对作者所处的社会环境及其个人经历作详细介绍，从中分析作者的性情特点及写作特色。这样也可以为诗歌的吟诵和理解奠定良好的基础。另外，历史变迁所形成的诗人与学生感情的距离，造成了学生理解上的困难。因此，了解诗人及其创作诗歌时的社会生活背景，能够缩减学生和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的诸多空白，帮助学生准确理解诗歌内容。

臧克家的《有的人》是一首优秀的现代短诗，诗中的对比浅显易见，相对的两种人也浅显易懂。然而，如果学生对诗中两种人的行为和精神实质没有一定的“已知”，就不容易把握了。所以，教师可以在课前先让学生尽可能充分地了解鲁迅，诸如其生平经历、作品解读、世人评价等，激发起学生对鲁迅精神的景仰。……