李 凯

（河南中医学院药学院，郑州450046）

中药炮制学是中医药高等院校中药学专业的必修课。在传统教学方式中，往往只强调学生对知识点的理解和记忆，而缺乏对他们自我思考锻炼和主观能动性的训练。考虑到中药炮制学教学的自身特点，特别是近些年来中药炮制学工艺标准规范化、原理研究与解析的不断深入，更适合采用PBL （Problem－based learning）这样以问题为基础的教学模式［1－2］。因此，为提高中药炮制学课程的教学质量和学生学习水平，使学生能更主动的学习新知识，培养他们分析问题、解决问题的能力，笔者尝试开展PBL教学改革，并将近期开展的PBL教学法具体情况进行总结和探讨。

PBL教学法强调以学生主动学习为主，使学习者投入于问题中，鼓励自主探究，激发学习者的主动思维，鼓励对学习内容和过程的反思等。根据中药炮制学的特点，笔者设计提出问题、分析与解决问题、结果评价方式、教师总结及改进、论文撰写等几个环节进行PBL教学改革。

1 提出问题

受于知识结构和水平的限制，学生尚不能独立提出问题，该过程往往需要在老师的引导下进行。可首先由老师通过查阅炮制相关文献资料，向学生提出具体问题。该问题通常围绕着一个临床常见药物的历史沿革、炮制工艺、质量标准、药理药效、炮制机理等。然后由老师将上述问题分别分配给学生，并提出具体要求，要求学生围绕上述问题进行相关资料的查阅，并从中了解药物炮制研究的基本概况。……