■ 梁晓慧(江苏省海门市能仁中学)

著名的语文教学法专家张寿康教授曾说：“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”比较，是人们认识鉴别事物的一种方式，把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来，比较分析其相同点和不同点的阅读方法，叫做比较阅读。比较阅读不是简单的对比，而是一项繁重的脑力劳动，只有在阅读中反复揣摩、细致分析，找出相同与差异，加以分析比较，才能准确迅速地得出结论。比较阅读对于培养学生阅读的积极性和主动性很有帮助，不仅可以加深他们对文章内容的理解，借以提高阅读效果;而且学生会在比较中产生新的思索，有新的发现。笔者以《诗经》中的《关雎》《蒹葭》为例，进行了比较阅读教学，学生们自行领会了《诗经》的艺术特点，且积极进行了新的探索。

首先比较两诗的共同之处：

一、大量运用赋、比、兴手法

赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”，是《诗经》的主要表现手法。“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。《关雎》开头用雎鸠起兴，生动形象地表明主人公爱情的纯洁和真诚。诗中还以荇菜既得而“采之”“芼之”兴起淑女既得而“友之”“乐之”。此诗用赋比兴手法表达了一种诚挚、健康的美好情感。《蒹葭》一诗，分别以蒹葭的“苍苍”“凄凄”“采采”起兴，引出了“伊人”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。全诗以赋比兴手法贯穿，塑造了一个执著追求心上人的形象。

赋比兴手法的运用，可以在极短的篇章里造成极动人的境界和形象，加强了诗歌的生动性和鲜明性。……