■ 周文雅(江苏省常州市新北区百丈中学)

“课程意识是教师在对课程目标及内容的感知性和选择性、课程意义的反思性和敏感性、课程实施的个性和自觉性、课程生成的创造性等方面的综合反映。”

众所周知，基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识，即首先需要考虑的还不是如何有效地教学，而是应该考虑带给学生什么样的教育经验，包括什么样的知识最有价值、什么样的内容最值得探索等。笔者在与中学教师的深入接触中，深刻地感受到当前中学教师课程意识的淡漠与缺失，有些教师甚至采用了本末倒置的做法，只顾自己，不顾学生;只顾章节，不顾整个课程，断章取义。教师在课程意识中存在着不少问题，这些问题如果得不到解决，必将成为影响教师成长和学生发展的瓶颈。笔者认为，当前，中学教师在课程意识上主要有以下问题：

一、教师在课程上缺乏选择意识

教师长期以来形成了这样一个意识，你给我什么，我就教什么。其实，教师在这方面与学生一样，自己也变成了一个可以什么都装的容器，不管这些内容是否是当下学生最需要的，或者是暂时不需要的，都一股脑地传授出去。课程内容的编写只是尊重了学生的一般认知规律和学习要求，学生是个体，个体有其特殊性，面对特殊性的问题就要特殊对待，而不是眉毛胡子一把抓，把“普遍性”看成了特殊性。那么，教师在这种无选择性的课程意识下，把课程全传授给学生，学生有时也就囫囵吞枣，哪里谈得上理解和运用?课程的作用于是大大削弱。……