■ 朱运明(江苏省高邮市菱塘民族初中)

所谓“趣味教学法”，简言之，就是在教学过程中，针对学生与书本之间存在的“敌对状态”，采用活泼的、吸引人的形式，消除其紧张、疲劳、压抑、厌学心理，变被动为主动，从而轻松愉快地完成学习任务的一种方法。它可激励学生求知，增进知识记忆，融洽师生关系，提高教学效率。趣味教学法在语文教学中如何运用呢?下文从四个方面谈一些浅见。

一、培养高尚的志趣

志趣，或为行为意志的趋向，或为志向与兴趣。它作为一个人性情品质的体现，往往有高尚、平庸、低下之分。志趣对人们的工作、学习、生活有很大影响。

在语文教材中，课文里的许多人物尽管生活在不同的时空范围内，但都有鲜明而高尚的个性品质，作家们为时而著，为读者求真、向善、赏美提供了典型形象。然而，就是这些丰富而极有意义的内容，学生却读得乏味，感受不出其真正的价值。这是为什么?在教学过程中，我深深地感受到，这多半与学生缺乏高尚的志趣密切相关。因为，中学生们的思想还未成熟，人生观尚未形成，鉴赏能力有待培养，诚如北宋张载所言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”因此，要使学生全身心地投入，学课文、学做人，就得从培养他们高尚的志趣入手。

如何培养学生高尚的志趣呢?首先，要使学生的思想行为与课文表述接轨。作为教师，应努力缩小现代学生与课文人物之间生活的“时空”差，建立起沟通的纽带，设法让学生走进课文、进入角色，临其境、见其形、观其色、品其味，这样，历史人物便可以复活，现实英雄也可以再现。……