■ 王若虹(广东省东莞市实验中学)

《语文课程标准》积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究这种学习方式较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是《语文课程标准》的精髓。

所谓“自主学习活动”，即学习过程中学生在教师的“相机诱导，随机点拨”下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标，主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，从而获得知识、丰富感情、发展能力、完善人格，成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。

一、理论依据

美国心理学家罗杰斯认为：“人类有一种自我——主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础”。

认知心理学认为，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对传统上把儿童看成是一个依赖的变量，认为儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，要让儿童自发地、主动地进行学习。

现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果，实施素质教育要求学校教育要着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实“终身学习”的基础。……