■ 陈洪平(江苏省宜兴中学)

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读、没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，感受审美乐趣。在课程改革的今天，虽然教学模式、教师角色在不断地重新定位，但每当我们翻开学生的一本本作文，千山一形、千人一面的文章比比皆是。语言运用更不乏千篇一律、假话连篇。究其根源，这与课堂上教师烦琐的提问和讲解关系甚密。新的课堂不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。实践中，我们清晰地认识到，要让学生学得生动活泼、主动积极、富于个性化，必须彻底破除公式化、标准化、概念化的固定模式，走自主阅读的道路。

在阅读教学中，学生是阅读的个体，教师不厌其烦的分析和讲解，严重影响学生在阅读过程中个人的高度自主性、能动性和创造性，压抑了学生丰富多彩的个性，封闭着学生思维与智慧的头脑。而只有个性化的阅读，才能实现教师、学生、文本之间的对话。创设民主、和谐、人人参与活动课堂。教师只有“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，才能真正开启学生色彩各异的丰富世界。怎样才能在阅读教学中发展学生的个性?

一、让每一个学生都抬起头来走路

1.创设开放情境

阅读并不是一项简单的口头活动，而是来自心灵的活动。……