■ 崔林生 高润珍(山西省忻州师院附属外国语中学)

高中语文教材选编的文章都是文质兼美之作，是经过时间淘洗遗留下来的文学精品。在课堂教学中，要充分利用教材资源，将教材中的文章作为一篇篇范文来欣赏。不仅要教学生欣赏其情感之美、结构之美，更要品词析句、探幽析微，在赏读把玩的过程中，探寻文学艺术里的奇花异草，领略悠远绵长的书香雅韵，吸纳前人为人类文明进步不断创造的精神品质。学习是一个顿悟的过程，欣赏文学作品更需要不断地顿悟、领会。面对一篇篇美文，从不同侧面去欣赏，就会发现其不同的美，而这里的美就是诱发学生产生顿悟的触发点。在教学中，教师要引导学生反复吟诵，深入体悟美的所在，以陶冶性情、增长知识。为此，就必须相信学生，大胆放手，把课堂时间交给学生阅读，适时鼓励学生，同时辅之以方法，引导学生向阅读的纵深发展，久而久之，学生的鉴赏能力便会不断提高，从而为写作奠定坚实基础。

因此，教学生写作，首先应从课本文章入手，在鉴赏中拓展延伸，采用进入情境法、情感注入法、添加枝叶法、联系现实法来提高写作能力。

一、进入情境法

情绪是写作的启动基因。提升学生写作自觉性是作文教学的基础，创设情境便是有效的方法之一。如能将学生引入一定的创作情境中，使学生的情感、思维与所处环境相融合，就会激活学生的思维，使学生内心充满激情，有一种欲罢不能的写作欲望。……