■ 王 晶(浙江省杭州市余杭区瓶窑镇一中)

一、语文教学文本解读的概念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，使思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读。”所以从教学实践角度来讲，文本解读主要指课堂上在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中，师生通过观照文本与作者及作者笔下的人、事、景、物进行心灵对话，实施“静态文本解读”确立的教学过程预设，实现三维目标，创生三维目标。

二、语文教学文本解读的策略

文本解读是教师知识能力、逻辑思辨、人文内涵、语文素养等综合素质的集中体现。教师文本解读水平的高低，关系到学生学习的范畴、感悟的外延、收获的程度。为了实现文本解读与教学实践的有效对接，语文教学就要做到正确、准确、有创意地解读文本。

1．沉浸文本，整体解读

新《课标》指出：“阅读文学作品，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”因此，阅读作品切不可局限于作品的局部和细节，寻章摘句，停留在每一词、每一句的表层，而要加强整体阅读，将局部和细节与主题有机联系起来，通过文字表层读懂文章的意蕴和意境，读懂作者的内心世界，体会到作品遣词造句的妙处。那么，语文教师应该从哪些角度去把握文本的整体性从而有效解读文本呢?